后端技术 by Tim Yang

言辞对于提高一个人的修行具有不可言喻的好处，它不是表面的嘴皮子功夫，在胡适所述“三个方法让你的所思所想为你所用”提到

• 一曰谈话。友朋问答辩论，可使吾向所模糊了解者今皆成明澈之言论。盖谈话非明白透彻不为功也。
• 二曰演说。演说者，广义的谈话也。得一题，先集资料，次条理之，次融会贯通之，次以明白易晓之言抒达之：经此一番陶冶，此题真成吾所有矣。
• 三曰着作。作文与演说同功，但此更耐久耳。

其中有二点都是跟言辞相关的，通过谈话来“非明白透彻不为功也”，通过演说来“真成吾所有矣”。

基于以上考虑，最近和一些志趣相同的同事组织了一个业余的演讲小组，每人每次进行10分钟左右的演说，其他参加者作为评委轮流对其演讲进行简单的点评，通过练习来发现自己的不足，从而在知识的广度与深度、材料的把握能力、逻辑思考(critical thinking)、言辞表达方面来提高自己。

昨天进行了第一期活动，最大的收获是参加者发现了自己的很多不足。尽管参与者很多有在公司内外多次演讲的经历，但以往的反馈基本是来自对演讲内容的提问，没有得对演讲本身的反馈，昨天活动的大范围反馈与点评，参与者普遍反映收获还挺大。通过活动总结出来常见的问题有

纯理论观点通常效果不佳

纯理论观点的讲述会让人联想到课堂上的“老先生”，这些“总是正确的观点”让听众感觉空洞无物、缺乏共鸣、甚至昏昏欲睡。

演讲需要来自实践的案例

理论的观点需要有论据，最好是来自实践的案例，或者众所周知的典故，通过故事来辅证你的观点，好的故事比如“盲人摸象”，可以引导听众去思考平时的言行。但是讲故事的能力还是比较缺乏。

对材料的熟悉程度影响演讲的效果

很多人在网上或者微博上看到一个观点，心中比较认同就拿出作为演讲素材，但是这种情况由于对材料缺少熟悉，脱稿之后通常很难流畅的说出，出现辞不达意的情况，甚至让听众不知所云。这种情况就是“所思所想还未为我所用”。

注意内容的逻辑性

比如根据演讲者的推论得不出演讲所述结果，演讲者自己提出了问题，但是后面展开的内容和前面的提问听不出直接关系；PPT的材料及图片和演讲的重点并无关联，可能只是演讲者喜欢那张图片。

微博上经常看到一些企业或产品的历史介绍，观众很容易把成功的因素归结到“机遇”或者“努力”上，但是除了机遇与努力之外，结合前几篇文章中的“connect the dots”思路顺便谈一些感想。

很多心怀理想的年轻人并不懂得做选择，常看到为了高考志愿或者毕业后的去向在十字路口彷徨的同学。在平时，当我们并不需要做选择时，我们忘记去创造自己的dot。由于整个社会的功利文化，从象牙塔出来的学生，追求短期或可见的利益成为主流，期望财富能不期而遇。选择之道是无形的，过于追求“有形”的目标，未必能轻易获取。Jobs也说，”You can’t connect the dots looking forward; you can only connect them looking backwards.” 其中forward/backward跟有形无形的道理是相通的。

做人

当准备一些建议时候，发现很难找一个言行上的建议，古时候有很多做人的建议，比如“吾日三省吾身”，“浩然正气”，放到现在依然有效。如果一个人能不断反省自己的言行，懂得辨别善恶，则很容易成为一个值得尊敬、信赖、学习的对象。经常听一些过得不错的同学提到“跟着老大走”或者“跟对了老大”，至少说明“老大”具有很强的人格魅力；但反过来看，“老大”愿意一直带着你，也是对你自身为人的肯定。而一些创业的人寻合作伙伴，或者一些不错的职位寻求推荐，说得最多的二字就是“靠谱”，而不是专业能力。

交友

古时交友只有一个字“信”，朋友之间需要言而有信，真诚待人，“信”能产生信任及信赖。从我们现在的眼光来看，还需要热心帮助，以及能输出价值。而好的朋友带来的价值如纽曼所说，“先生们，如果让我必须在那种由老师管着、选够学分就能毕业的大学和那种没有教授和考试让年轻人在一起共同生活、互相学习三四年的大学中选择一种，我将毫不犹豫地选择后者……为什么呢？我是这样想的：当许多聪明、求知欲强、具有同情心而又目光敏锐的年轻人聚到一起，即使没有人教，他们也能互相学习。他们互相交流，了解到新的思想和看法、看到新鲜事物并且掌握独到的行为判断力。”

做人和交友我觉得是两个基本的dots，可能在多年以后才会有一些“connect the dots”的收获，但是做两者的目的都不是为了追求有形的目标，不要为了功利的目的去做。

专业方向

当我们具备良好的态度之后，我们需要做一些专业方向的选择，根据身边或者自身的例子，通常有几个方面

• 视界的局限 – 专业方面大部分不好的选择可能受限于视界。提升视界有很多途径，比如多阅读，多交友，还包括后面几点。
• 好的老师或领导 – 每一个人尤其是初出茅庐的人需要一个好的老师来“传道授业解惑”。好的领导也有老师的作用，除了间接的言行榜样，也会给你直接的授业解惑。但是这一点是可遇不可求。
• 平台或舞台 – 常看到有志于某个领域的人长时间学习缺乏进展，除了悟性之外，可能缺少实践的平台是主要原因。平台和视界是相辅相成的。
• 有恒 – 最后再加上有恒，当你已经处于一个优秀的平台，身边都是非常聪明的人，可能很长一段时间内，你发现比不过别人。除了有恒之外，确实难有捷径。

（插图： Iwakura mission，1871年，被派遣到西方考察2年的岩仓使节团是日本走向现代化的转折点）

最新一期（2012年41期）《三联生活周刊》封面故事报道斯坦福大学，称其为硅谷的心脏，其中一些内容如下

斯坦福校长约翰·轩尼诗强调，他的教育理念是“跨学科”，工程、商业、医药、科学、设计等学院鼓励学生选修各个门类的课程，解决实际问题，其目的是让学生成为“T型人才”。

……1/4的本科生和半数以上的研究生都在学工程师专业。在哈佛，这一比例是4%和10%，在耶鲁，这一比例是5%和8%。斯坦福经常面临这样一个问题：如何在商业和学习间找到平衡？如何在技能与智识上找到平衡？……“在很多大学，人文学科都觉得自己是后娘养的。”他强调：我们要求学生不只是成功，而是拥有丰盛的人生；不只是有用，而是富有创造性和责任感。

《微软的秘密》是一本很多年前出版的书，但是至今仍然会给人很多启示。该书第一章的标题就是《寻求既懂技术又善经营的精明人士》，其中开场白如下

在公司组织和管理方面,微软始终遵循着这样一项策略,即坚持挑选那些既懂专业技术又懂经营之道的精明人士担任领导职位。我们可以把这项策略归结为四个原则:

• 聘请一位对技术和经营管理都有极深造诣的总裁。
• 围绕产品市场,超越经营职能,灵活地组织和管理。
• 尽可能任用最具头脑的经理人员——既懂技术又善经营。
• 聘用对专业技术和经营管理都有较深了解的一流职员。

在浪潮之巅 纽曼+洪堡的教育模式 中提到

对于大学的理念，我个人非常赞同英国牛津的主教、牛津运动（Oxford Movement）的发起人约翰•纽曼的观点。纽曼有点像围棋里的求道派，在他看来，大学是传播大行之道（Universal Knowledge）而不是雕虫小技的地方。

纽曼教育方法成功的第二个关键因素是大学学生和文化的多样性。一个大学要想让它的学生掌握 Universal Knowledge，必须让他们有这方面的内容可以学习，也必须让他们互相之间有取长补短的可能性。大家可能有这样的体会，学习电脑的同学聚在一起常常谈论一些和计算机或者科技有关的话题，学习金融的在一起常常谈论对经济的看法。如果一个大学的都是由同一类年轻人构成，他们取长补短的结果不过是补充了专业知识，而不是 Universal Knowledge。

在斯坦福，人员的构成和真正的社会并无太大差异，每一个年轻人周围又是各个行业的佼佼者，在这个环境中互相学习几年，外延就变得宽阔起来。对于大部分学生来讲，在斯坦福的岁月里学习到的社会知识比课堂知识对自己的一生更有帮助。拉里•佩奇在 Google 成功后回到斯坦福大学介绍他成功的经验时强调的一点是，创业者要成为全才（用他的原话讲，Be an expert in all aspects.）从培养全才来讲，斯坦福大学无出其右。

回到身边，最近有报道网易手机半年内流产，“苦于手中握有大量现金流不知道该怎么花的”网易做手机跳票，“没有硬件经验的内部高管人选，也是其中的阻碍之一”。可以想象，在网易中原有的精英，都是熟悉游戏、互联网或者媒体为主，突然要做一个跨领域的方向，自然会暴露出跨领域的精英人才缺乏的困境。

我们也经常碰到技术人员对某一领域的执着，在一个有价值的领域内持续耕耘并做出成绩，诚然值得敬佩。但是更多领域经常出现的情况是，一个细分领域积累到一定阶段后，很难再得到一个量级的突破，这时候如果能走出自己的“井”，重新学习一种全新领域，对于自身以及所在的企业都会带来一个全新的价值。长时间自我封闭在一个领域，外延也会愈走愈窄。斯坦福所培养的T型人才，也就是培养一种跨领域的能力，在这些人走向社会或者开始创业的某一天，突然发现可以”connect the dots“。而这种能力，也是微软很多团队及成功的秘密。